Excursion virtuelle à Bois Badeau -Brétigny-sur-Orge, France

Bienvenue pour cette visite virtuelle d'un éco quartier de l'Essonne.

Nous vous invitons à faire le bilan de votre visite dans le quartier. Qu'avez vous ressenti ? Qu'avez vous appris?

Ci dessous se trouvent des informations supplémentaires sur l'éco quartier et les différents éléments qui font de Bois Badeau un quartier particulier. Pourquoi peut-on dire qu'il est un élément original dans la ville?

Les habitants de ce quartier apprécient cet espace ( ici le témoignage audio d'un habitant ) .

Depuis 2005, la ville de Brétigny-sur-Orge s’est engagée dans le projet d’écoquartier Clause-Bois Badeau afin de valoriser 42 ha de friche agro-industrielle située au pied de la gare RER. D’un point de vue politique, ce quartier est donc un  aménagement  planifié et pensé dans un objectif de durabilité. En 2009 le quartier a obtenu le label « Nouveaux quartiers urbains » décerné par la Région Île-de-France. En septembre 2013, Clause-Bois Badeau a été désigné parmi les tout premiers projets engagés dans la labellisation nationale "Ecoquartier" puis en 2017, il a été lauréat au titre de l’appel à projets “100 quartiers innovants et écologiques”.

Cette excursion virtuelle et l’apport des données complémentaires nous ont permis de poser un regard de géographe sur ce projet et d’interroger sa  durabilité  à partir des critères de la ville durable définis par l’organisation des Nations-Unies (objectif 11) et par la géographe allemande S. Sprenger.

Le projet d’aménagement repose sur des objectifs d’aménagement forts en matière d’intégration architecturale et paysagère et de qualité environnementale. Mais qu’en est-il réellement ? quels sont les aspects de la durabilité dans ce quartier ?

Plutôt que de parler de quartier durable il est donc préférable de parler de quartier vivable dans la mesure où ce sont surtout les piliers environnementaux et sociaux du développement durable qui ont été pris en compte mais on ne constate pas un réel équilibre entre les 3 piliers économiques, sociaux et environnementaux du développement durable dans ce quartier.

 La démarche des 4I  modélisée par l’équipe de recherche en didactique de la géographie de l’IREM-Université de Paris :

La démarche proposée a pour ambition de faciliter le passage des savoirs d’expérience (ou « géographie spontanée »), issus de représentations ou de pratiques spatiales, vers les savoirs scolaires qui appartiennent à une « géographie raisonnée » (Gaujal, 2016). Elle se formalise par quatre étapes : immersion, interaction, institutionnalisation et implémentation.

Les recherches de S. Genevois sur  les apports du numérique dans l’enseignement de la géographie  (Genevois, Octobre 2020) :

Les recherches de S. Genevois sur la scolarisation des usages numériques ont mis en évidence plusieurs aspects en lien avec notre sujet : la cartographie multicouche des globes virtuels permet de renouveler le raisonnement spatial. Le numérique en géographie permet de construire progressivement un raisonnement selon une approche exploratoire, augmente les capacités de cognition spatiale et favorise un raisonnement complexe. Le numérique facilite l’acquisition des compétences dans le domaine de la pensée systémique, de la capacité à gérer et à aménager l’espace.

Il est donc possible d’envisager l’utilisation de cette démarche autour des excursions virtuelles et des 4I dans différents contextes et avec différents objectifs d’institutionnalisation et d’implémentation.

-         Objectif autour de l’appropriation de concepts géographiques

-         Objectif autour du travail sur des compétences géographiques liées à la maîtrise des outils numériques (raisonner en géographie ou se repérer dans l’espace

Il est possible d’envisager l’utilisation des excursions virtuelles en classe et de mettre en œuvre de la démarche des 4I avec immersion spatiale sensible grâce aux globes virtuels et aux storymaps dans différents contextes :

-         Dans l’enseignement supérieur :

• Dans le cadre d’un cours d’introduction à la géographie

• Dans le cadre d’un cours de géographie urbaine

-         Dans l’enseignement secondaire

• Pour travailler le concept de durabilité en 5e et en seconde et dans le cadre de l’enseignement de spécialité HGGSP

• Pour travailler la ville en 6e (paysage urbain), en 3e (les aires urbaines françaises)

• Dans le cadre d’une approche par compétence en AP (s’informer dans le monde du numérique et se repérer dans l’espace en utilisant un SIG, s’initier au raisonnement géographique à partir d’une expérience spatiale virtuelle). Cette approche par compétence peut déboucher sur une perspective de métacognition : qu’a-t-on appris sur le raisonnement géographique ? comment peut-on réinvestir ces savoirs dans la vie quotidienne ? 

Crédits photos : Aurore Lecomte - Licence Creative Common (BY NC)